Manroy's World: June 2012

Friday, June 29, 2012

myMetro | Jalan 20km demi 12 anak

myMetro | Jalan 20km demi 12 anak
hmmm... camna ni.. kata duit yayasan banyak.. mentang - mentang la bukan orang negeri tu di biarkan merempat.. hmm.. moga2 mereka ini akan dapat dibela selepas berita ni keluar dalam paper.. bukan apa.. hari tu lantang sangat rakyat negeri ni dok bising.. la keluar berita camni , awat tak bising? hmmm

Monday, June 25, 2012

Suku Kaum Temiar

Pengenalan

Negara Malaysia merupakan sebuah negara yang mempunyai berbilang kaum yang tinggal di dalamnya. Rakyatnya hidup harmoni dan sejahtera. Terdapat tiga kaum utama di Malaysia iaitu Melayu, Cina dan India. Namun masih terdapat kaum – kaum lain yang tinggal di Malaysia terutamanya etnik – etnik lain atau lebih deknali sebagai kaum bumiputera. Terdapat kira kira 80 kaum etnik yang menetap di Malaysia terutama di Sarawak dan Sabah.

Di kawasan Malaysia Barat, kaum etnik di sini lebih dikenali sebagai kaum orang Asli. Orang asli atau penduduk pribumi biasanya merujuk kepada masyarakat asal yang terdapat dalam sesebuah negara. Merujuk kepada laman web Wikipedia di http://ms.wikipedia.org/wiki/Orang_asli, Orang asli ditakrifkan sebagai masyarakat pribumi asal yang terdapat dalam sesuatu negara, negeri, daerah ataupun tempat. Mereka juga telah mendiami sesuatu tempat itu sama ada sebelum ia dijajah atau diilhak, bersama – sama dengan kumpulan budaya lain semasa pembentukan negara bangsa, sebahagian besarnya terasing dari pengaruh pemerintahan sebuah negara, masih mengekalkan sebahagiam ciri – ciri linguistik, budaya dan masyarakat yang brbeza, dan dengan itu kekal berbeza sedikit sebanyak daripada penduduk di sekita dan budaya dominant negara tersebut.

Terdapat kira – kira 140000 orang asli di Malaysia. Kebanyakan orang asli ni bertumpu di kawan semenanjung Malaysia. Terdapat tiga kumpulan utama orang asli di Malaysia iaitu :

Orang asli Negrito
Orang asli Senoi
Orang asli pribumi

Melalui ketiga – tiga kumpulan ini terdapat pula pecahan masing masing antaranya :

Negrito

Kensiu
Lanoh
Mendriq
Kintak
Bateq
Jahai

Senoi

Semai
Temiar
Mahmeri
Che wong
Jah Hut
Semoq Beri

Melayu Proto

Jakun
Orang Kuala
Kanaq
Temuan
Orang Seletar
Semelai

Inilah antara senarai kaum orang asli yang terdapat di dalam negara Malaysia. Di Malaysia juga terdapat sebuah jabatan yang menguruskan hal ehwal orang asli iaitu dikenali sebagai Jabatan Hal Ehwal Orang Asli (JHEOA) yang beralamat di Jalan Ampang, Kuala Lumpur.

Di sini, kebajikan orang asli di Malaysia dijaga. Mereka juga menyediakan berbagai jenis program kepada orang asli. Antara objektif di jabatan ini ialah:

· Membasmi kemiskinan di kalangan Orang Asli menjelang tahun 2020.

· Mengurangkan jurang perbezaan pendapaan, pendidikan, kesihatan dan akses kepada kemudahan – kemudahan asas antara Orang Asli dan masyarakat umum di Malaysia.

· Meningkatkan keupayaan, keyakinan diri, ketabahan, ketrampilan dan imej, disiplin, daya tahan dan daya saing masyarakat Orang Asli serta menghapuskan segala bentuk pandangan dan tanggapan negatif serta penyisihan oleh masyarakat umum ke atas masyarakat Orang Asli.

· Meningkatkan tahap kesihatan Orang Asli dan menghapuskan segala jenis penyakit berjangkit.

Dapat disimpulkan di sini sebagai rumusan pengenalan bahawa kaum Orang Asli merupakan kumpulan minoriti yang ketinggalan di negara ini berbanding dengan kumpulan kaum yang lain. Kebanyakan mereka tinggal di kawasan hutan dan serba kekurangan terutama dari segi teknologi namun usaha kerajaan kini membela nasib mereka melalui Jabatan Hal Ehwal Orang Asli yang ditubuhkan sedikit banyak dapat membantu mereka menikmati arus kemodenan negara kita malah terdapat juga anak Orang Asli yang menjejakkan kaki di menara gading.

Sejarah Asal Usul

Dipercayai bahawa Orang Asli berasal daripada golongan Austronesia di Yunan. Mereka berpindah pada Zaman Batu Baru (2500 sebelum Masihi) ke Asia Tenggara. Kumpulan yang pertama berhijrah ini dikenali sebagai Melayu Proto. Melalui kumpulan tersebut telah berpecah kepada tiga kaum kumpulan iaitu kaum Senoi, Negrito dan Melayu Proto.

Gambar 1.1 : Carta Alir Asal Usul Orang Asli

Sumber: Nik Safiah Karim, http://www.tutor.com.my/stpm/asal_usul_bahasa/asal_usul_bahasa_melayu.htm

Ketiga – tiga kumpulan utama ini dibezakan melalui bahasa kebudayaan dan fizikal. Kebiasaan sesebuah penempatan kumpulan kecil Orang Asli terdiri daripada 10 hingga 50 kelamin. Kehidupan mereka sering berpindah randah dan tinggal di dalam hutan belantara dan tanah tinggi di antara 2,000 hingga 6,000 kaki dari aras laut, namun kini, terdapat 80 hingga 90 peratus yang sudah menetap tetap di kampung – kampung. Kajian saya kali ini adalah tertumpu kepada suku kaum Temiar yang tergolong di dalam rumpun kaum Senoi.

Apakah asal usul kaum Temiar ini? Kaum temiar tergolong di dalam suku kaum orang asli Senoi. Kebiasaannya mereka tinggal di lereng – lereng bukit terutamanya di banjaran Titiwangsa, di negeri Perak, kelantan dan Pahang. Orang Temiar adalah antara masyarakat pribumi yang terawal mendiami negara Malaysia ini. Mereka tinggal di hutan – hutan terutama di kawasan lereng – lereng bukit. Makanan mereka ialah hasil cucuk tanam dan hasil buruan.

Gambar 1.2 Kawasan Suku kaum Senoi

Sumber : www.jheoa.gov.my

Suku kaum Temiar tidak membuat penempatan di kawasan berair iaitu kawasan takungan air kerana ditakuti berpenunggu begitu juga di kawasan air terjun dan sungai besar kerana ditakuti puteri sungai akan menggangu. Kebanyakkan kaum Temiar di Malaysia terdapat di negeri Kelantan, Perak, selangor dan Pahang.

Persekitaran Fizikal

Persekitaran fizikal dapat dibahagikan kepada dua bahagian iaitu persekitaran fizikal penempatan suku kaum Orang Asli dan persekitaran fizikal merujuk kepada tubuh badan mereka. Kita lihata pada aspek yang pertama, oleh kerana kita tahu bahawa Orang Asli gemar hidup di hutan dan suka berpindah – randah, maka struktur penempatan mereka adalah kepada yang mudah diubah. Mereka juga gemar mendirikan penempatan mereka di lereng – lereng bukit agar mudah untuk bercucuk tanam.

Gambar 1.3 : Kampung Orang Asli

Sumber : http://www.geocities.com/unit7ppkl/petempatan.html

Kampung Orang asli biasanya wujud secara tidak terancang yang mempunyai identiti tersendiri. Kebiasaanya ia jauh di kawasan pedalaman yang sukar dihubungi oleh sistem pengangkutan. Lazimnya, kampung ini terletak di kawasan yang berdekatan dengan sungai-sungai dan bukit bukau.

Corak petempatan adalah berselerak mengikut suku kaum dan terdapat juga penduduk orang asli yang hidup secara berpindah randah. Ini menyebabkan petempatan tidak statik pada sesuatu kawasan sahaja dan menyukarkan orang asli membentuk corak petempatan yang jelas. Aktiviti pekerjaan seharian adalah untuk sara diri sahaja seperti pertanian, mencari hasil hutan, memburu dan menangkap ikan. (sumber : Jabatan Perancangan Bandar dan Desa, Unit7,2006)

Bagi suku kaum Temiar pula, pemilihan penempatan mereka adalah ditentukan oleh Penghulu kaum tersebut. Mereka akan melakukan upacara ‘Berhalaq’ iaitu jampi atau mimpi. Mimpi bermaksud jika penghulu mereka bermimpi berpindah ke kawasan lain maka mereka semuanya akan berpindah menurut firasat mimpi tersebut. Selain itu, tempat tersebur mestilah tidak di kawasan perkuburan dan bebas daripada kawasan yang mempunyai kayu ‘merbau’. Seperti yang diterangkan di atas, suku Temiar tidak akan membuat penepatan di kawasan takungan air dan berpaya kerana ditakuti kawasan itu berpenunggu.

Mereka membina rumah daripada kayu secara bergotong – royong. Pada peringkat permulaan, mereka akan membina rumah panjang yang boleh didiami sebahagian kaum mereka. Setelah beberapa lama tinggal di rumah tersebut, keluarga masing – masing akan keluar dan membina rumah masing – masing tidak jauh dari kawasan rumah panjang tersebut.

Gambar 1.4: Rumah Kaum Temiar

Sumber : http://www.temiar.com/assam.html

Suku kaum Temiar menyara keluarga mereka dengan bercucuk tanam dan mencari tumbuh – tumbuhan di hutan.

Aspek persekitaran fizikal yang kedia ialah berkaitan dengan keadaan tubuh badan orang Temiar. Umumnya tubuh bada mereka adalah sama seperti Orang Asli kaum Senoi yang lain iaitu bertubuh gelap ‘sawo matang’. Bentuk fizikal mereka adalah sama seperti keadaan fizikal orang asia.

Gambar 1.5 : Kaum Temiar di Kelantan

Sumber : http://www.temiar.com/temiar.html

Sistem Sosial

Kehidupan sosial Orang Asli hanya tertumpu kepada kaum mereka sahaja kerana mereka lebih suka hidup di dalam kawasan mereka sahaja. Lagi pun, kawasan penempatan mereka terletak jauh ke pedalaman, ini menyukarkan untuk mereka bergaul dengan masyarakat lain. Secara umumnya, Orang Asli tidak mempunyai agama iaitu fahaman ananisme. Namun terdapat juga yang telah menganut agama Islam atau Kritian. Namun begitu, mereka masih lagi kuat dengan pantang larang nenek moyang mereka dari segi cara berhubung dengan manusia dan alam. Masih lagi terdapat penyembahan atau ‘semahan’ yang dilakukan untuk menghalau mahkluk halus.

Seperti juga dengan suku kaum Temiar, kehidupan sosial mereka hanya tertumpu di dalam lingkungan masyarakat mereka sahaja. Dari segi fahaman agama dan cara berpakaian, masih lagi mengikut turunan nenek moyang mereka. Dari segi perkahwinan pula, mereka hanya berkahwin sesama kaum mereka sahaja. Begitu juga dari aspek pendidikan, kaum Temiar kurang mendapat pendidikan yang secukupnya.

Namun kini, Jabatan hal Ehwal Orang Asli telah melakukan berbagai kebajikan untuk memberikan kehidupan sosial yang lebih baik kepada kaum Orang Asli. Program Penempatan Semula dan Program Penyusunan Semula Kampung (PSK) telah diperkenalkan di dalam Rancangan Malaysia ke-7 telah digariskan bagi bertujuan menyusun semula kampung – kampung orang Asli yang sedia ada agar dapat disalurkan segala kemudahan asas untuk mempertingkatkan kualiti hidup mereka.

Kementerian Pendidikan juga telah memainkan peranan di dalam memberikan pendidikan kepada kaum Orang Asli. Terdapat 5 buah asrama telah dibina dan diserahkan kepada JHEOA untuk digunakan oleh anak – anak orang asli bersekolah. Selain itu, mereka juga dibekalkan dengan segala peralatan pendidikan dengan secara percuma.

Sistem Ekonomi

Secara umumnya sumber pendapatan Orang Asli adalah berlandaskan kepada persekitaran sekeliling mereka iaitu pertanian sara diri, berburu, menangkap ikan dan mengumpul hasil hutan. Sehingga kini ada diantara kaum Orang Asli yang masih mengamalkan sistem barter iaitu pertukaran barang dengan barang namun jumlahnya hanya sedikit. Kini Orang Asli telah juga tahu untuk menggunakan wang untuk membeli barang – barang.

Orang Temiar terkenal dengan hasil cucuk tanam dan hasil hutan. Mereka menanam padi huma atau padi bukit di kawasan tempat tinggal mereka. Selain itu mereka juga terkenal dengan kepandaian mencari hasil – hasil hutan contohnya seperti rotan, buluh, kayu cendana, damar dan akar kayu. Hasil – hasil makanan hutan seperti petai, kerdas, jering dan madu juga adalah antara punca pendapatan mereka.

Gambar : 1.6: Kawasan tanaman Kaum Temiar

Sumber : http://www.temiar.com/logging1.html

Namun kini, oleh kerana pembalakan secara haram yang berleluasa di hutan – hutan, maka hasil sumber hutan dan punca ekonomi suku kaum Temiar sudah terancam. Hasil buruan jua semakin berkurangan dan pokok – pokok kayu yang boelh dijadikan herba ubat – ubatan banyak yang telah di tebang. Ini sedikit sebanyakj memberi kesan kepada pendapatan mereka.

Gambar 1.7 : Pembalakan di Kampung Temiar

Sumber : http://www.temiar.com/logging1.html

Merujuk kepada gambar di atas yang diambil oleh Colin Nicholas pada tahun 2004, menunujukkan bagaimana lori lori balak yang melintasi kampong suku kaum Temiar di Kampung Komris, RPS Legap membawa keluar balak – balak yang di ambil di hutan. Inilah aktiviti – aktiviti yang mengganggu ekonomi kaum orang Asli terutama kaum Temiar.

Namun begitu, pihak JHEOA telah menbambil langakh – langkah untuk membantu kaum orang asli dari segi ekonomi mereka. Antaranya ialah dengan membangunkan tanah di luar RPS dengan tanaman seperti getah, kelapa sawit dan juga tanaman jangka pendek untuk diusahakan oleh golongan orang asli. Bantuan sabsidi juga di berikan kepada mereka seperti subsidi peralatan pertanian, alat torehan, baja dan sebagainya. Kerajaan juga telah membantu golongan orang asli dengan memberi peluang dan modal kepada mereka untuk menjalankan perniagaan. Contohnya jika anda melalui lebuh raya utara selatan (PLUS) anda akan dapat melihat golongan Orang Asli terutamanya kaum Temiar yang berniaga di hentiah Rehat dan Rawat Sungai Perak.

Kesimpulannya, ekonomi Orang Asli kini bertambah maju dan kehadapan. Mereka tidak lagi berada di bawah tempurung malah terpaksa akur dengan arus kemodenan.

Adat Resam dan Budaya

Sesungguhnya adapt dan budaya Orang Asli masih lagi menebal di kalangan mereka terutamanya kaum Temiar. Contohnya upacara sewang. Sewang merupakan satu jenis tarian tradisional yang dilakukan apabila menyambut tetamu, perubatan dan kesyukuran. Terdapat banyak adapt resam dan budaya kaum Temiar kalau hendak dibincangkan satu persatu.

Di sini biarlah kita melihat contoh adapt dan budaya menyambut kelahirasn anak suku kaum Temiar. Sewaktu mengandung, mereka telah menempah seorang bidan. Bidan tersebut akan melakukan adapt ‘melenggang perut’. Kemudian, bidan tersebut akan menjampi ibu hamil tersebut untuk menghalau semangat jahat. Semasa mengandung juga, ibu tidak dibenarkan mentertawakan haiwan seperti monyet, dilarang memakan ikan berwarna merah, dilarang bekerja pad waktu subuh dan maghrib dan mengetuk paku pada kayu pada waktu sebelah petang.

Selepas bayi dilahirkan pula, tali pusatnya akan dipotong dengan menggunakan serpih buluh yang tajam. Uri bayi tersebut mestilah ditanam dengan sempurna kerana mereka menganggap ia sebagai abang atau kakak kepada bayi tersebut. Lampu akan dipasang pada tempat uri ditanam selama tujuh hari.

Selepas itu pula, adat memberi nama. Biasanya mereka akan memberi nama mengikut nama pokok, ikan, tumbuhan dan sebagainya. Adakalanya nama tersebut tidak sesuai di mana bayi tersebut akan jatu sakit. Ibubapanya akan ‘menjual ‘ anak mereka kepada ibubapa lain di mana mereka akan menukarkan nama bayi tersebut, kemudian ibubapa baru itu akan menyerahkan semula bayi itu kepada ibubapa sebenarnya. Jamuan kecil – kecilan akan diadakan sempena penukaran nama bayi itu.

Gambar 1.8 : Anak Kaum Temiar

Sumber: http://www.temiar.com/temiar.html

Rumusan

Kesimpulannya, Orang Asli terutamanya suku kaum Temiar adalah merupakan sesuatu masyarakat yang unik dari segi cara hidup dan budaya. Namun begitu, kita tidak seharusnya mengabaikan dan melupakan mereka dari mengecapi dan menikmati arus kemajuan dan pembangunan negara. Mereka sebenarnya amat penting kepada kita sebagai penghubung sejarah dan ketamadunan awal bangsa dan negara kita. Usaha kerajaan menubuhkan satu jabatan iaitu Jabatan Hal Ehwal Orang Asli amatlah sesuai dan betul. Kebajikan mereka haruslah dijaga kerana merekalah penduduk awal negara kita. Justeru, marilah kita sama – sama berganding bahu membantu merka dan berharap suatu hari nanti mereka tidak lagi ketinggalan jauh di belakang kita.

BIBLIOGRAFI

________, 2003, Kenali Kami Masyarakat Orang Asli, Kolej Universiti

Teknologi Tun Hussein Onn. Johor

Arkib Negara Malaysia, , Orang Asli ‘Sehari Bersamamu’, Diperolehi pada 26

Oktober 2007 di http://www.arkib.gov.my/PS_orangasli.htm

Bernama.com, Orang Asli Perlu Diberi Hak Corak Masa Depan Sendiri,

diperolehi pada 26 Oktober dari

http://www.bernama.com/bernama/v3/bm/news_lite.php

Jabatan Hal Ehwal Orang Asli (JHEOA), Kaum Orang Asli, Diperolehi pada 26

Oktober 2007, http://www.jheoa.gov.my

Jabatan Hal Ehwal Orang Asli (JHEOA), Program Jabatan, Diperolehi pada 26

Oktober 2007, http://www.jheoa.gov.my

Jabatan Perancangan Bandar dan Desa, Unit7,2006), Kampung Orang Asli,

Dari http://www.geocities.com/unit7ppkl/petempatan.html

Nik Safiah Karim, Carta Alir Asal Usul Orang Asli, diperolehi pada 26 Oktober

2007 dari http://www.tutor.com.my/stpm/asal_usul_bahasa/asal_usul_bahasa_melayu.htm

The Temiars, diperolehi pada 03 Oktober 2007,

http://www.temiar.com/temiar.html

Warisan Budaya Malaysia, Adat Resam Masyarakat Orang Asli, diperolehi

pada 26 Oktober 2007,

http://malaysiana.pnm.my/01/0106010101orrasli_mengandung.htm

Wikipedia, Orang asli, diperolehi pada 25 Oktober 2007 dari

http://ms.wikipedia.org/wiki/Orang_asli

Teknologi Maklumat dalam Pendidikan

PENDAHULUAN

Perkembangan Teknologi Maklumat begitu dinamik termasuk juga di bidang pendidikan. Sebagai seorang pendidik, kita perlu menguasai kemahiran Teknologi Maklumat dalam menyempurnakan tugas proses pengajaran dan pembelajaran.

Era teknologi maklumat di zaman ini merupakan satu pembaharuan yang telah memberikan kesan yang mempengaruhi perkembangan sesebuah organisasi yang bergantung kepada teknologi ini. Informasi memberikan maksud data yang telah diproses menjadi panduan dan juga landasan bagi membuat sesuatu keputusan seperti yang dinyatakan oleh Davis dan Olson “a data that has been processed into a form that is meaningful to the recipient and is of real perceived value in current or perspective decisions”.

Maklumat (Information) ialah data yang telah disusun supaya ia mempunyai maksud dan nilai kepada penerima. Penerima mentafsir maksud serta membuat kesimpulan dan implikasinya. Data yang diproses oleh sesuatu program aplikasi menggambarkan kegunaannya yang lebih spesifik dan mempunyai nilai tambah berbanding capaian ringkas daripada sesebuah pangkalan data.

Maklumat juga boleh didefinisikan sebagai satu data yang boleh digunapakai dan dieksploitasi untuk mencari maklumat baru sehingga berjaya mengubah ataupun menambah sesuatu keputusan yang telah dibuat. Maklumat juga boleh mengurangkan keraguan dan juga kekeliruan berkaitan sesuatu perkara, kenyataan dan juga kejadian yang berlaku.

Teknologi pula boleh difahami sebagai satu mekanisme atau kaedah baru dalam melakukan atau menghasilkan sesuatu yang mana ianya melibatkan ilmu pengetahuan dan juga kepakaran yang pelbagai. Teknologi membawa kepada perubahan yang besar dengan kualiti dan kuantiti sesebuah produk dihasilkan bersama.

Teknologi maklumat pula bermaksud kepakaran dalam bidang pengurusan dan bermula daripada penghasilan sehinggalah penyampaian ke pengguna terakhir dan ianya berkesinambungan dan berterusan sehinggalah objektif tercapai.

Teknologi maklumat (IT) sangat relevan dan penting kepada sesebuah organisasi yang ingin syarikatnya berkembang dan berdaya saing di peringkat antarabangsa. Dewasa ini, di Malaysia khususnya, banyak syarikat telah berlumba-lumba untuk menggunakan teknologi maklumat ini secara maksima dan ianya amat jelas diaplikasikan pada syarikat yang berskala besar.

Ia juga tidak terkecuali di dalam bidang pendidikan. Sedar atau tidak, ia telah menjadi satu gelombang yang telah mempengaruhi pendidikan di negara kita dari segi penyediaan infrastruktur juga kepada pengajaran dan pembelajaran. Pihak Kementerian Pelajaran mula memberikan penekanan kepada aspek ini dan dengan itu, wujudnya sekolah bestari di Malaysia, makmal komputer di sekolah – sekolah dan penggubalan kurikulum pelajaran yang berasaskan teknologi maklumat.

SOALAN 1

Penggunaan kaedah Pengajran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) secara terancang akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan, aktif dan bermutu. Antara jenis atau teknik PPBK termasuklah:

Tutorial
Latih Tubi
Permainan
Simulasi
Tunjuk Cara
Ujian

Dihuraikan di bawah ini satu persatu kaedah dan teknik PPBK yang disebutkan di atas.

TUTORIAL

Merujuk kepada Modul OUM HBEF2303 Teknologi Maklumat dalam Pendidikan, tutorial merupakan sejenis PPBK yang digunakan untuk mempersembahkan bahan pengajaran yang beru dan mempunyai langkah – langkah penerangan yang tersusun ( Alessi & Trollip, 1991). PPBK jenis ini bertinfak sebagai tutor yang menyampaikan pengajaran. Tutorial yang dibangunkan dengan baik membolehkan pelajar belajar mengikut kemampuan dan merekodkan aktiviti pembelajaran mereka.

Dapat dirumuskan di sini bahawa kaedah tutorial PPBK biasanya digunakan untuk menyampai sesuatu fakta atau memberikan penerangan kepada pelajar. Ianya sesuai untuk digunakan ketika menyampaikan maklumat dan memulakan sesi atau topik pelajaran yang baru. Antara contoh – contoh alat PPBK ialah slaid Power Point, Publisher, MS Word dan Authorware.

PERMAINAN

Telah kita ketahui masa kini, permainan komputer dapat menarik golongan muda terutama pelajar untuk berada dan menghadap komputer berjam – jam. Maka, ini secara tidak langsung mempengaruhi dan dapat memberi satu kaedah kepada guru untuk mengajar melalui permainan di dalam komputer. Terdapat banyak perisian permainan yang telah dibina dan dijual di pasaran. Ini kerana ia mampu menarik pelajar bermain sambil belajar.Terdapat banyak permainan yang sering digunakan oleh guru di sekolah. Contohnya permainan ‘Hang Man’, ‘Tidy Up’ dan banyak lagi. Malah Kementerian Pelajaran Malaysia telah membelanjakan sejumlah wang membangunkan perisian interaktif untuk pelajaran matematik dan sains dalam bahasa inggeris yang berasaskan permainan yang menarik bertujuan menaikkan semangat dan keinginan murid untuk belajar.

SIMULASI

Merujuk kepada Modul OUM HBEF 2303 (2008), Teknologi Maklumat dalam Pendidikan, dirujuk kepada Thomas & Miligan (2004), mendefinisikan simulasi sebagai keadaan atau sistem yang dimodelkan melalui komputer yang mengandungi maklumat tentang bagaimana keadaan atau sistem itu berfungsi.

Jelas di sini, dengan merujuk kepada apa yang didefinisikan oleh Thomas & Miligan, PPBK melalui simulasi dapat memberi peluang kepada pelajar menjalankan aktiviti – aktiviti seperti menguji sesuatu hipotesis dan dapat lebih memahami sesuatu tindakan melalui simulasi sebelum melihat kepada keadaan sebenar. Antara contoh perisian simulasi ialah Phoenix Simulation Software, www.dmoz.org/science/software/simulation yang mana perisian ini berkaitan dengan simulasi sains dan angkasa. Jelas di sini dapat dirumuskan bahawa, melalui kaedah ini, pelajar dapat berhati – hati dan mengetahui dan mengenal pasti masalah – masalah yang bakal timbul di waktu keadaan sebenar.

TUNJUK CARA

Modul OUM HBEF 2303 (2008), Teknologi Maklumat dalam Pendidikan, ada menyatakan bahawa tunjuk cara adalah kaedah PPBK yang digunakan untuk menunjukkan kepada pelajar sesuatu prosedur. Kaedah ini digunakan untuk membolehkan pelajar memahami sesuatu prosedur sebelum melakukannya dalam keadaan sebenar. Ia juga sesuai digunakan untuk memahami sesuatu prosedur yang tidak boleh atau tidak sesuai dilakukan di dalam kelas disebabkan kekurangan peralatan atau terlalu kompleks.

Contohnya, guru dapat menunjukkan kepada murid dengan lebih jelas lagi bagaimana proses sesuatu kitar semula dijalankan melalui slaid Power Point. Sememangnya agak menyukarkan untuk membawa pelajar melawat ke tempat pengkitaran semula dan melalui kaedah PPBK ini, pelajar dapat memahami prosedur tersebut dengan lebih jelas.

UJIAN
Dewasa ini, kita tahu komputer banyak membantu guru di dalam mengumpulkan maklumat dan data pelajar malah menyenangkan guru membuat statistik dan pengiraan markah pelajarnya. Justeru tidak terkecuali juga di dalam menyediakan ujian kepada pelajarnya menggunakan bantuan perisian di dalam komputer. Kini ujian boleh di bina menggunakan perisian – perisian yang ada sama ada secara percuma atau berbayar.

Contohnya, melalui perisian MS Word, guru boleh membina ujian berbentuk on-line, membina kiuz melalui perisian ‘Hot Potato’ dan sebagainya. Selain itu, melalui ujian berasaskan komputer, pelajar lebih rasa tertarik dan juga memudahkan guru untuk menyemak markah pelajar.

Kesimpulannya, PPBK telah memberikan satu kesan yang amat positif samada kepada guru mahupun kepada pelajar. Semestinya di era globalisasi ini, kemahiran komputer amat penting kepada pelajar untuk menyediakan mereka dengan cabaran di era maklumat dihujung jari ini. Untuk itu, patutlah kita sebagai guru untuk memulakan perkara ini dan memberi peluang kepada pelajar kita untuk berjinak – jinak dengan teknologi maklumat ini.

(b) Setiap PPBK mempunyai peranannya masing – masing sebagai bantuan kepad guru untuk mempelbagaikan pengajarannya di dalam kelas. Ke-enam – enam kaedah dan teknik yang dinyatakan di atas memainkan peranan masing – masing di dalam menyampaikan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan lagi. Mata pelajaran major saya ialah kajian sosial di mana ia merangkumi pelajaran Kajian Tempatan dan Pendidikan Sivik Kewarganegaraan.

Diambil contoh sebagainya iaitu di dalam mata pelajaran Kajian Tempatan, Kaedah tutorial dapat membantu saya menyampaikan maklumat kepada pelajar dengan lebih berkesan dan menarik seperti perancangan dan ABM yang saya sediakan di dalam tugasan seterusnya ini. Selain itu, kaedah latih tubih juga membantu guru menarik keinginan murid untuk melakukan latihan malah memudahkan guru menyediakan pelbagai soalan dengan pantas dan mudah untuk menyemaknya.

Kaedah PPBK yang seterusnya, permainan. Ia memberi peluang kepada pelajar meneroka minda mereka melalui permainan ini. Sekarang ini banyak permainan interaktif yang telah dibangunkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum untuk membangkitkan minat pelajar terhadap sesuatu pelajaran dan Kajian Tempatan tidak terkecuali. Selain itu, melalui kaedah tunjuk cara dan simulasi banyak membantu guru untuk menujukkan kepada murid keadaan baik buruk sesuatu perkara yang akan berlaku. Contohnya, keadaan banjir yang benar-benar berlaku dapat dimuatturunkan ke komputer. Malah guru juga dapat menerangkan tatacara menyediakan projek denagn lebih berkeasan keapada pelajar dengan menggunakan kaedah tunjuk cara.

Walaupun masih belum lagi dilakukan disemua sekolah namun pastinya ujian berasaskan komputer mampu menyediakan satu ujian dan suasana yang menarik dan mencabar kepada pelajar untuk mengabil ujian tersebut. Malah melalui PPBK ini, carta – carta dan gambar – gambar dapat disediakan dengan kebih tepat dan berkesan lagi.

Kesimpulannya kaedah PPBK ini banyak membantu saya dalam mendidik dan mengajar anak murid saya di dalam mata pelajaran Kajian Tempatan atau Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Ini kerana segala penyampaian dan fakta dapat diberikan dengan lebih menarik dan sangat tepat.

2. Rancangan Pengajaran Harian Kajian Tempatan

Mata Pelajaran : Kajian Tempatan

Kelas : 5 Yakin

Bilangan Murid : 30 orang

Masa : 11.05 tgh – 11.35 tgh (30 minit)

Tarikh : 9 Jun 2008

Tema : 5. Malaysia Negaraku

Tajuk : a) Negeri – negeri dalam Malaysia

- Lokasi

- Negeri – negeri yang membentuk Malaysia

- Penduduk

Hasil Pembelajaran : i) Menjelaskan kepentingan identiti negara

ii) Menghargai dan bersyukur hidup dalam negara

yang aman dan makmur.

ii) Menunjukkan perasaan bangga dan taat setia

kepada Malaysia

Objektif : Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat

1. menyenaraikan negeri – negeri yang terdapat di dalam Malaysia dengan betul.

2. menamakan ibu negeri dan bandar-bandar utama di dalam setiap negeri di Malaysia.

3. menyatakan lokasi ibu negeri dan bandar – bandar

utama bagi setiap negeri dengan tepat dan jelas.

Isi Kandungan :

i) Kenali lokasi Malaysia dan kedudukan negeri – negeri yang membentuk

Malaysia.

ii) Kata – kata yang boleh menimbulkan semangat patriotisme dalam diri

para pelajar.

Penerapan Nilai Murni :

i) Bekerjasama

ii) Bersyukur

iii) Menghargai

iv) Bertolak ansur

Unsur Patriotisme :

i) Taat setia

ii) Berbangga dengan kejayaan dan identiti negara

Pengetahuan Sedia Ada :

i) Murid pernah melancong ke tempat – tempat yang menarik di dalam

Malaysia bersama keluarga

ii) Murid mengetahui sebahagian daripada kedudukan ibu negeri atau

pusat pentadbiran yang terdapat di dalam Malaysia seperti Kuala

Lumpur, Shah Alam , Putrajaya dan sebagainya.

Bahan Bantu Belajar (BBB) :

BAHAN	KUANTITI
LCD dan Komputer Riba	Sebuah

Langkah	Isi Pelajaran	Catatan
SET INDUKSI ( 5 MINIT )	Guru meminta murid menyanyikan lagu Cemerlang, Gemilang, Terbilang sambil guru menayangkan slaid 1 power point. Guru meminta murid menyatakan negeri – negeri yang terdapat di dalam Malaysia. URL : http://www.penerangan.gov.my http://www.gajahmas.com/skti/mapmalaysia.html	ABM - Komputer riba - LCD KBKK - menjana idea
LANGKAH 1 ( 15 MINIT ) MOD TUTORIAL BERBANTUKAN PPBK (Rujuk slaid Power Point yang berjudul Pendidikan KT di lampiran)	Perkembangan Guru memberi penerangan kepada murid isi pelajaran yang berkaitan dengan tajuk yang diajar iaitu lokasi, negeri – negeri yang membentuk Malaysia, Pusat Pentadbiran dan penduduk yang terdapat dalam Malaysia dengan menggunakan persembahan multimedia powerpoint.Antara isi kandungan yang terdapat dalam persembahan multimedia powerpoint ini ialah : Penerangan tentang identiti negeri – negeri yang terdapat dalam Malaysia iaitu bendera, peta lokasi negeri, jumlah penduduk, ibu negeri dan nama Sultan atau YDPN yang memerintah.	ABM - Komputer riba dan LCD - Slaid Power Point (Kajian Tempatan – Negeri – negeri di Malaysia Kemahiran Belajar - kemahiran mendengar TKP - Kecerdasan verbal-linguistik
LANGKAH DUA ( 10 MINIT ) Penilaian	Soal Jawab Guru bersoal jawab dengan murid. Antara soalan – soalan yang dikemukakan oleh guru ialah : Bendera di atas mewakili negeri mana? Peta di atas menunjukkan kedudukan negeri mana? Di manakah letaknya pusat pentadbiran yang baru bagi kerajaan Malaysia? Nyatakan negeri – negeri di pantai timur dan utara ?	ABM - Komputer riba dan LCD - Slaid Power Point (Kajian Tempatan – Negeri – negeri di Malaysia Teknik - Sumbangsaran - Soal jawab - Perbincangan
PENUTUP ( 5 MINIT )	Guru merumuskan hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberi kerja susulan (kerja rumah) kepada murid – murid. (Ulangkaji) Guru memberi ucapan terima kasih kepada semua pelajar.	Nilai - Berbangga - menghormati - Bertolak ansur - Bersyukur - Menghargai

Refleksi :

2. (b)

Di dalam perisian kursus yang telah sediakan ini, saya telah memilih untuk menggunakan Mod Tutorial. Melalui mod ini, dua komponen iaitu komponen asas dan juga komponen tambahan telah saya gunakan. Saya menggunakan komponen ini supaya sesi pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih berkesan dan menyeronokkan. Bagi komponen asas, pertama sekali saya menggunakan ‘Set Induksi’. Set induksi merupakan pendahuluan atau pun pembuka sesi bagi sesuatu aktiviti pembelajaran yang akan dijalankan. Biasanya ia mengandungi konsep tajuk yang akan dipelajari serta untuk membentuk tanggapan atau rangsangan awal pengguna terhadap keseluruhan perisian yang akan mereka jelajahi sebentar nanti. Contohnya, set induksi yang terdapat di dalam perisian ini adalah seperti yang berikut :

Masa : 5 minit

Set Induksi : Perisian ini memaparkan slaid yang berkaitan dengan negara kita

Malaysia sambil diiringi dengan lagu ‘Cemerlang, Gemilang, Terbilang’.

Melalui set induksi ini, murid akan dapat membayangkan secara kasar apa yang mereka jelajahi dan apa yang akan mereka perolehi terhadap keseluruhan perisian yang telah disediakan. Di samping itu juga, set induksi ini juga akan dapat menarik perhatian dan minat pengguna terhadap perisian ini di samping dapat merangsang fikiran pengguna atau pelajar tersebut agar lebih aktif. Komponen asas kedua yang saya gunakan ialah ‘Perkembangan’. Di dalam komponen ini, ia mengandungi isi kandungan tajuk yang hendak disampaikan beserta dengan langkah-langkah penyampaian yang tersusun. Contoh yang terdapat di dalam perisian ini adalah seperti berikut :

Masa : 15 minit

Perkembangan : Perisian ini akan memaparkan isi – isi yang berkaitan dengan tajuk pembelajaran yang ingin disampaikan. Antara slaid yang dipaparkan ialah slaid yang berkaitan dengan senarai dan gambar mengenai negeri-negeri yang terdapat di dalam Malaysia, ibu negeri dan jumlah penduduk. Segala kenyataan dan penerangan mengenai isi-isi tersebut turut dinyatakan dengan jelas. Oleh yang demikian, melalui komponen ini, penerangan mengenai isi kandungan tajuk dapat di sampaikan dengan jelas dan berkesan serta untuk memudahkan kefahaman para pengguna tentang tajuk yang dipelajari.

Komponen asas yang ketiga pula ialah ‘Penilaian’. Penilaian adalah proses yang digunakan bagi mengukuhkan kefahaman pengguna tentang konsep dan kemahiran yang sedang disampaikan. Penilaian merupakan petunjuk kefahaman pelajar di samping untuk mengenalpasti tahap penguasaan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang telah dijalankan. Contoh penilaian yang terdapat di dalam perisian ini ialah :

Masa : 10 minit

Penilaian : Di dalam perisian ini, kami telah menyediakan penilaian untuk mengenalpasti kefahaman dan pengetahuan yang telah diperolehi oleh pengguna melalui soalan - soalan yang telah kami sediakan. Antara soalan yang kami kemukakan adalah seperti ‘Bendera di atas mewakili negeri mana?’, ‘Peta di atas menunjukkan kedudukan negeri mana?’ dan sebagainya di mana soalan – soalan ini akan dikemukan bersama - sama dengan grafik, animasi dan audio yang bersesuaian.

Dengan itu, melalui aktiviti penilaian ini kefahaman para pelajar atau pengguna mengenai konsep dan kemahiran yang diajar dapat ditingkatkan dan juga penguasaan pelajar dalam tajuk yang diajar dapat dikenalpasti untuk memudahkan ia meneruskan proses pembelajaran yang seterusnya.

Bagi penggunaan komponen tambahan pula, kami telah menggunakan komponen ‘Ulangkaji’ dan juga ‘Pengukuhan’. Komponen ini diperlukan bagi membentuk perisian yang bersesuaian dengan keperluan pelbagai tahap dan gaya pembelajaran pengguna. Melalui ‘Ulangkaji’, ia membolehkan pelajar mengulangkaji semula konsep atau kemahiran yang tidak dapat dikuasai oleh mereka dengan bantuan atau pendekatan yang sama ataupun yang berlainan. Contohnya, melalui perisian ini, guru akan memberi penjelasan tentang tajuk –tajuk yang tidak difahami oleh pelajar di samping menyediakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi pembelajaran di akhir persembahan. Yang terakhir, di dalam perisian ini, disediakan aktiviti pengukuhan di mana melalui aktiviti ini, ia memberikan ganjaran dalam bentuk material atau kepuasan terhadap gerak balas positif yang berjaya dilakukan oleh pengguna.

Oleh yang demikian, melalui huraian yang telah dinyatakan tadi, jelaslah bahawa pengghunaan mod tutorial mempunyai peranan yang penting dalam menghasilkan satu perisian dalam usaha untuk mewujudkan satu sesi pengajaran dan pembelajaran yeng lebih berkesan dan memberi manfaat kepada kita sebagai guru dan memudahkan pemahaman klien kita iaitu pelkajar kita.

(a) Rujuk Lampiran.

(b) Rujuk Lampiran.

Untuk melaksanakan tugasan ini,saya telah memilih tajuk ‘ Negeri-negeri dalam Malaysia’ daripada huraian sukatan mata pelajaran Kajian Tempatan tahun 5. Melalui perisian MS Office, saya telah membina satu persembahan elektronik ‘powerpoint’ sebagai medium alat bantu mengajar bagi perisian ‘Mod Tutorial’ di mana bahan ini akan diaplikasikan dalam sesi pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas bagi tajuk yang telah saya pilih ini.

Kedudukan ABM saya di dalam RPH adalah bermula dari set induksi hingga lah ke langkah kedua sebelum penutup. Ini kerana dalam masa 30 minit waktu pengajaran dan saya memilih mod tutorial maka saya menggunakan sepenuhnya ABM saya iaitu komputer riba, LCD dan slaid Power Point ‘ Kajian Tempatan- Kenali Negeri – negeri di Malaysia’ yang telah saya sediakan.

Saya memilih persembahan powerpoint ini adalah kerana yang pertama persembahan elektronik ini dapat memotivasikan murid dalam pembelajaran.Ini adalah kerana pelajar lebih bermotivasi untuk belajar dengan menggunakan medium yang baru dalam mendalami dunia teknologi maklumat dan komunikasi.

Yang kedua, melalui persembahan elektronik ini, ia dapat menarik perhatian pengguna serta memberi impak yang positif terhadap kefahaman pelajar.

Seterusnya, pembinaan persembahan elektronik mempunyai arahan yang tidak mengelirukan serta mesra pengguna. Ikon yang digunakan dalam pembinaan persembahan ini juga mudah difahami, mudah dibina dan juga mudah untuk digunakan walaupun oleh pengguna yang baru. Yang terakhir, melalui persembahan elektronik ini, unsur interaktif dapat diselitkan dengan mudah, di mana persembahan interaktif ini dapat menghasilkan pembelajaran yang aktif dikalangan para pelajar serta dapat merangsang keperluan kognitif dan juga gaya pembelajaran mereka dengan lebih berkesan.

Dalam membina persembahan elektronik powerpoint ini, saya amat menitikberatkan terhadap prinsip reka letak yang dikenali sebagai ‘CASPER’ yang merupakan satu panduan yang perlu diikuti dalam menyusun media seperti menyusun teks, grafik, animasi dan video. Prinsip ini terdiri daripada contrast, alignment, simplicity, proximity, emphasis dan repetition. Prinsip amat penting untuk menghasilkan satu persembahan yang menarik, berkesan serta dapat merangsang perhatian dan minat pengguna terhadap persembahan yang ingin disampaikan.

Selain itu, untuk memudahkan pelajar memahami apa yang ingin disampaikan, arahan perlulah jelas supaya pelajar dapat menggunakan mod tutorial dengan sebaik-baiknya berdasarkan persembahan elektronik yang dibina. Contohnya, di dalam matapelajaran kajian tempatan, tahun 5 ; Mengenal Negeri – negeri di Malaysia, pelajar diberikan arahan yang jelas untuk mengetahui dengan lebih lanjut tentang sesebuah negeri dengan hanya ‘klik’ pada bendera negeri tersebut yang telah dipautkan/di’hyperlink’kan. Oleh yang demikian, pelajar akan mendapat maklumat yang dikehendakinya

4. (a)

Apa itu ‘Big6’?

“Data collected from thousand of students showed that students who are taught informative nonfiction using the Big6 approach with a combination of analytical, creative, and practical activities, outperformed students who were taught two alternative approaches.” – Linda Jarvin, Ph.D., Associate Director, PACE Center, Yale University. (http://www.big6.com/what-is-the-big6/ )

Maka dapat dirumuskan di bawah ini apakah yang dikatakan sebagai Model Big6 yang diperkenalkan oleh Mike Einsenberg dan Bob Berkowitz pada tahun 1998.

Model pengajaran Enam Kemahiran Besar diperkenalkan oleh dua orang tokoh pendidik iaitu Mike Eisenberg dan Bob Berkowith. Model ini dikenali di seluruh dunia dan digunakan dalam bidang pendidikan dan bidang teknologi. Model Enam Kemahiran Besar ini merupakan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kemahiran maklumat. Ia juga dikenali dengan model penyelasaian masalah kerana dengan menggunakan model ini pelajar dapat menyelasaikan apa jua masalah seperti dalam tugasan dan membuat keputusan. Selain itu, dengan pendekatan Big6 ibubapa juga dapat membimbing anak-anak mereka dalam membuat sesuatu projek dan pada masa yang sama membantu mereka berdikari untuk mencari maklumat dan menggunakan maklumat.

Ada 6 peringkat dalam model ini iaitu :

1. menentukan

2. mencari

3. memilih

4. menggunakan/ menguruskan

5. menyampaikan

6. menilai kembali

Menentukan

Pelajar perlu memikir dan menentukan tajuk kajian.Untuk memulakan pembelajaran, pelajar harus menentukan apa yang ingin mereka pelajari dan capai.

Mencari

Pelajar perlu mencari tempat atau kawasan kajian yang sesuai elajar juga perlu mencari sumber-sumber rujukan yang bersesuaian.

Memilih

Ia membolehkan pelajar menumpukan pada bahan yang khusus dan menepikan bahan- bahan yang kurang sesuai. Pelajar akan dapat lebih fokus pada bahan yang bersesuaian dengan tajuk kajian dan matlamat yang telah ditetapkan.

Menggunakan / menguruskan

Ia melibatkan proses pelajar menukarkan data-data yang telah diperolehi kepada apa yang boleh digunakan. Proses ini menjadikan maklumat itu sebagai suatu pengetahuan kepada pelajar

Menyampaikan

Maklumat dan pengetahuan yang telah diperolehi boleh disampaikan kepada sesiapa sahaja dalam format yang sistematik seperti :

• folio

• buku skrap

• catatan nota

• dalam diskette

• transperensi dll

Menilai kembali

Satu refleksi ke atas apa yang telah dilakukan. Pelajar menilai kembali apa yang telah dibuat untuk mengetahui kekuatan dan kelemahannya. Pelajar boleh membaiki diri , kajian dan pengetahuan seterusny

(b)

1.Menentukan : Murid harus memikir dan menentukan tajuk kajian yang

ingin dipelajari dan dicapai.

2. Mencari : Murid perlu mencari tempat atau kawasan serta sumber rujukan

yang sesuai dengan topik dan isi kajian.

3. Memilih : Murid perlu menumpukan kepada bahan yang khusus dan

mengetepikan bahan-bahan yang kurang sesuai. Murid dapat

fokus pada bahan yang bersesuaian dengan tajuk kajian dan

matlamat yang telah ditetapkan.

4. Mengguna / mengurus : Murid perlu menukarkan data-data yang telah

diperolehi kepada apa yang bakal digunakan.

5. Menyampaikan : Maklumat dan pengetahuan yang diperolehi boleh

disampaikan dalam format yang sistematik seperti,

folio, buku skrap, catatan nota.

6. Menilai kembali : Murid menilai kembali apa yang telah dibuat untuk

mengetahui kekuatan dan kelemahan diri, seterusnya boleh

membaiki diri.

(c)

Model pengajaran Enam Kemahiran Besar merupakan satu model yang harus diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran kita. Dengan menggunakan model Big6 secara sedar atau tidak, murid-murid mencari dan memperolehi dan menggunakan maklumat itu untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.

Membuat keputusan secara pantas memerlukan masa yang agak lama untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Oleh itu, kita perlu membantu murid menyelesaikan sesuatu masalah dengan bijak. Big6 merupakan suatu alat bagi murid memperkembangkan kemahiran dan memahami apa yang mereka perlu, proses yang perlu diikuti dan menggunakan maklumat dengan berkesan.

Pada pendapat saya, dengan kemahiran Big6, pelajar dapat mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan dan gigih. Oleh itu, guru-guru harus digalakkan menjalankan pengajaran dan pempelarajan dengan mengaplikasikan model ini.

Terdapat banyak kelebihan menjalankan pengajaran pembelajaran dengan menggunakan model Big6. Diantaranya ialah :

· Big6 merupakan satu alat yang membantu murid mencari apa yang yang mereka perlukan untuk penyelesaian masalah dan membuat keputusan.

· Membantu murid membuat sesuatu projek dengan mudah.

· Membantu murid merancang dan mengatur sesuatu projek.

· Membantu murid membuat penyelidikan dengan lebih lanjut berkaitan sesuatu projek.

· Satu program yang membantu murid mendapatkan maklumat dengan lebih mudah.

Kesimpulannya, model Big6 ini amat sesuai untuk digunakan oleh para guru didalam memberi peluang kepada pelajarnya meneroka dan menyelesaikan masalah berbantukan komputer dan internet. Ia juga amat bersesuaian denga mata pelajaran Kajian Tempatan yang mana memerlukan pelajar menyediakan sekurang-kurangnya dua projek dalam setahun. Sesungguhnya setiap ilmu itu ada gunanya. ‘Alah bisa, tegal biasa’, ‘Dimana ada kemahuan, di situ ada jalan’.